{"id":4942,"date":"2017-05-26T16:42:34","date_gmt":"2017-05-26T16:42:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ludilau.com.ar\/web\/?p=4942"},"modified":"2018-09-06T13:58:22","modified_gmt":"2018-09-06T13:58:22","slug":"hitos-del-desarrollo-hablar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ludilau.com.ar\/web\/hitos-del-desarrollo-hablar\/","title":{"rendered":"Hitos del desarrollo: HABLAR"},"content":{"rendered":"

El Habla<\/u><\/strong><\/p>\n

Desde el d\u00eda mismo del nacimiento hay comunicaci\u00f3n entre la madre y su beb\u00e9. La madre se comunica por el tacto, la mirada y la voz. En el cuidado f\u00edsico, en el modo de ocuparse de \u00e9l, la madre est\u00e1 expresando sus sentimientos hacia el ni\u00f1o, y esto constituye una experiencia psicol\u00f3gica para \u00e9l. Las madres tienden instintivamente a hablar con sus beb\u00e9s, no solamente porque \u00e9se es el modo habitual de comunicarse entre los adultos, sino tambi\u00e9n porque su voz salva la distancia. En los ratos en los que no tiene al beb\u00e9 en sus brazos, su voz es para \u00e9l como si siguiera teni\u00e9ndolo cogido. Con frecuencia, la madre habla como si pusiera en palabras lo que el beb\u00e9 est\u00e1 sintiendo en ese momento, o da nombre a lo que el beb\u00e9 est\u00e1 mirando. Algunas madres utilizan la voz en este sentido m\u00e1s que otras pero en cualquier caso es vital hablar con el beb\u00e9 durante la rutina diaria de ocuparse de \u00e9l, para que se acostumbre a los sonidos y m\u00e1s tarde a las palabras.<\/p>\n

En esta edad temprana el beb\u00e9 se comunica con la madre mediante los mismos sentidos, pero de otra manera. Tal vez el beb\u00e9 la mire mientras lo alimenta. Cuando ella le habla \u00e9l mueve los brazos como queriendo acercarse a ella. El beb\u00e9 vuelve la cabeza hacia el pecho de la madre al sentir su calor y si olor, y al mamas con ganas y tocar el pecho o la ropa de la madre le comunica a \u00e9sta el placer que siente por estar tan cerca de ella. Por lo dem\u00e1s, est\u00e1 claro que el modo m\u00e1s importante y m\u00e1s r\u00e1pido que le beb\u00e9 tiene de llegar a la madre es con su llanto y sus gritos, cuando est\u00e1 molesto o le duele algo, y las madres aprenden pronto, por instinto o por experiencia, a distinguir el llanto del beb\u00e9.<\/p>\n

La importancia de hablarle al ni\u00f1o.<\/u><\/strong><\/p>\n

Hacia el final del primer a\u00f1o, cuando el beb\u00e9 se va separando ya algo m\u00e1s de la madre, empieza a emitir sonidos m\u00e1s complejos, m\u00e1s parecidos a palabras, como copiando las palabras que le dice la madre. Expresa el deseo natural de establecer contacto con ella, basado en la experiencia del contacto que supone o\u00edr a la madre. Al principio el beb\u00e9 goza emitiendo sonidos que la madre repite, lo que lo ayuda a ir defini\u00e9ndolos cada vez m\u00e1s claramente. Los primeros sonidos suelen ser mam\u00e1 o pap\u00e1 o aba, y m\u00e1s tarde aparecer\u00e1 la importante palabra: \u201cno\u201d. Mam\u00e1, pap\u00e1 y aba, que son las palabras m\u00e1s significativas para el beb\u00e9, parecen derivar de los sonidos que el beb\u00e9 emite de forma natural. Despu\u00e9s, las palabras que el ni\u00f1o que empieza a andar va aprendiendo var\u00edan seg\u00fan sus experiencias y los intereses de la familia. La edad a la que el ni\u00f1o dice su primera palabra y la velocidad a la que contin\u00faa aprendiendo a hablar var\u00eda enormemente de un caso a otro. Un ni\u00f1o puede hacer acopio de un vasto vocabulario a edad muy temprana mientras que otro puede tener mucho inter\u00e9s por lo que ocurre a su alrededor y sin embargo seguir con un habla muy simple. Si el ni\u00f1o se muestra despierto en general y se interesa por su entorno, no hay que preocuparse por el hecho de que la adquisici\u00f3n del lenguaje se retrase.<\/p>\n

El ni\u00f1o de un a\u00f1o aprende gradualmente a pedir lo que quiere con palabras m\u00e1s que con gestos, aunque al principio gestos y palabras vayan juntos y las palabras representen s\u00f3lo una parte de la comunicaci\u00f3n. Con frecuencia la situaci\u00f3n se comprende por s\u00ed misma sin palabras, o basta con el tono de la voz de la madre sin que el ni\u00f1o necesite diferenciar las palabras. As\u00ed es como la madre va ense\u00f1ando al ni\u00f1o a hablar, y a partir  de esas situaciones que no ofrecen ninguna duda el ni\u00f1o va cogiendo las palabras nuevas que hacen al caso. Al hablar con su ni\u00f1o la madre debe repetir frecuentemente una palabra o una frase pronunciada claramente; pero tambi\u00e9n debe hablarle con frases seguidas, para que el ni\u00f1o comprenda que hay conexi\u00f3n entre las palabras. Eso tambi\u00e9n es algo que la mayor\u00eda de las madres hacen desde muy pronto, a\u00fan a sabiendas de que el ni\u00f1o no comprende todav\u00eda las palabras en s\u00ed. Mientras le prepara la comida le va diciendo al ni\u00f1o lo que est\u00e1 haciendo, o mientras lo viste le va diciendo a d\u00f3nde van a ir, y lo que har\u00e1n cuando vuelvan a casa. As\u00ed, o\u00edr de esa manera las palabras de la madre acostumbra al ni\u00f1o a sonidos y palabras en un contexto agradable en el que se siente incluido. Adem\u00e1s, su experiencia se enriquece al o\u00edr los diferentes tonos y cadencias de esa voz de la madre, experiencia que utilizar\u00e1 m\u00e1s tarde cuando haga \u00e9l mismo sus frases, como quedar\u00e1 demostrado cuando un d\u00eda oigamos al ni\u00f1o hablar con una voz que es claramente la nuestra.<\/p>\n

Las canciones de cuna junto a juegos de movimiento del tipo de \u201ccinco lobitos tiene la loba\u2026\u201d o \u201cAserr\u00edn, aserr\u00e1n las campas de San Juan\u2026\u201d son muy \u00fatiles a la vez que divertidas. El beb\u00e9 se familiariza con las palabras mediante la constante repetici\u00f3n en el contexto placentero que proporciona el contacto f\u00edsico con la madre o el padre.<\/p>\n

El desarrollo del lenguaje implica tambi\u00e9n el de la capacidad de razonar, de establecer relaciones, de prever la acci\u00f3n siguiente. A sus 18 meses a Michael le encantaba que lo llevaran a casa de su abuela, desde donde pod\u00eda ver pasar los trenes muy de cera. Antes de que apareciera un tren ya estaba diciendo, en tono entre pregunta y aserci\u00f3n, \u201cva a venir trenes\u201d. Hab\u00eda aprendido a acordarse de las visitas anteriores y a asociar la visi\u00f3n de los ra\u00edles con la llegada de los trenes. Su voz adquir\u00eda tonalidades muy ricas, indicativas de impaciencia y gozo anticipado. Parec\u00eda que decir las palabras en esos tonos lo ayudaba a soportar la espera, algo que nunca es f\u00e1cil para un ni\u00f1o peque\u00f1o.<\/p>\n

La importancia de escuchar al ni\u00f1o.<\/u><\/strong><\/p>\n

As\u00ed llegamos a uno de los factores m\u00e1s importantes en el aprendizaje del habla. El ni\u00f1o no es capaz de coger al vuelo sin m\u00e1s el lenguaje de los adultos que se produce a su alrededor.<\/p>\n

Necesita que la madre y otros miembros de la familia le hablen a \u00e9l y que escuchen sus respuestas. Los ni\u00f1os que se cr\u00edan en instituciones y carecen de una madre o de un sustituto materno que consagre tiempo y atenci\u00f3n primero a sus balbuceos y luego a sus palabras no llegan a adquirir m\u00e1s que un vocabulario muy limitado. Tambi\u00e9n los ni\u00f1os peque\u00f1os de familias numerosas pueden ser lentos en empezare a hablar, debido a que, si bien puede haber mucha habla a su alrededor, quiz\u00e1 no haya nadie que se tome el tiempo de hablarle a \u00e9l y de escuchar con calma lo que \u00e9l trata de decir. Los esfuerzos del ni\u00f1o por hacerse entender se pierden en la barah\u00fanda general. En las familias en las que han precedido ya muchos otros hermanos y hermanas pueden ocurrir tambi\u00e9n que se prevean con demasiada rapidez las necesidades del ni\u00f1o y que no se lo deje esforzarse en encontrar el mismo las palabras apropiadas.<\/p>\n

Uno de los mejores modos de ayudar al ni\u00f1o a comprender palabras al mismo tiempo que enriquece su saber es sentarse con \u00e9l en un ambiente tranquilo, por ejemplo en la cama, a mirar juntos un libro de estampas\u2026 El ni\u00f1o empieza por disfrutar oyendo a la madre o al padre hablarle de las estampas, y termina por animarse a decir palabras \u00e9l mismo. Llegar a ser capaz, por ejemplo, de mirar la representaci\u00f3n de una taza e imagin\u00e1rsela y pensar a cerca de ella, es ya para el ni\u00f1o un paso intelectual importante que va m\u00e1s all\u00e1 de simplemente ver lo que est\u00e1 en frente de \u00e9l. Estar en las rodillas de la madre o a su lado o al lado del padre al final de un d\u00eda cansado reconforta al bebe y le hace asociar el acto de aprender con el placer compartido y con el sentimiento de seguridad.<\/p>\n

Extractado de \u201cComprendiendo a tu hijo de 1 a\u00f1o\u201d. Deborah Steiner de la Cl\u00ednica Tavistock.<\/em><\/p>\n

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